安装包只是开始。麦克风、摄像头、通知、文件权限、离线资料和另一台设备的恢复结果都应该验证。
客户端验收应该按照一堂真实课程进行，而不是停在安装完成画面。 因此，阅读项目资料时应把“看见信息”和“能够据此行动”分开：前者只需要浏览，后者必须确认条件、时间与责任人。
先确认系统与处理器版本
围绕“先确认系统与处理器版本”，把截止日期拆成准备、审核、付款和提交节点，能够看见真正紧张的是哪一段。 对先确认系统与处理器版本先写下确认事实，再列出仍需核对的部分，可以避免混淆来源和学期。
阅读《在线课程客户端安装后，先完成这几项课堂测试》时，可以选取一个真实项目演练“先确认系统与处理器版本”：标记发布日期和适用对象，说明时间怎样影响决定，并保留原始文件与自己的比较笔记。条件后来变化时，应为“先确认系统与处理器版本”新增记录，而不是覆盖当时的判断。
用一次模拟课堂测试权限
围绕“用一次模拟课堂测试权限”，材料在翻译、修改和上传之间会产生副本，文件名必须和修改责任一起记录。 对用一次模拟课堂测试权限先写下确认事实，再列出仍需核对的部分，可以避免混淆来源和学期。
阅读《在线课程客户端安装后，先完成这几项课堂测试》时，可以选取一个真实项目演练“用一次模拟课堂测试权限”：标记发布日期和适用对象，说明版本怎样影响决定，并保留原始文件与自己的比较笔记。条件后来变化时，应为“用一次模拟课堂测试权限”新增记录，而不是覆盖当时的判断。
检查作业文件能否打开
围绕“检查作业文件能否打开”，项目说明中的资格、例外和适用对象，通常比宣传摘要更值得先读。 对检查作业文件能否打开先写下确认事实，再列出仍需核对的部分，可以避免混淆来源和学期。
阅读《在线课程客户端安装后，先完成这几项课堂测试》时，可以选取一个真实项目演练“检查作业文件能否打开”：标记发布日期和适用对象，说明条件怎样影响决定，并保留原始文件与自己的比较笔记。条件后来变化时，应为“检查作业文件能否打开”新增记录，而不是覆盖当时的判断。
通知与专注模式怎样平衡
围绕“通知与专注模式怎样平衡”，一次模拟课堂、一次文件提交或一次通勤演算，比笼统印象更能暴露问题。 对通知与专注模式怎样平衡先写下确认事实，再列出仍需核对的部分，可以避免混淆来源和学期。
阅读《在线课程客户端安装后，先完成这几项课堂测试》时，可以选取一个真实项目演练“通知与专注模式怎样平衡”：标记发布日期和适用对象，说明体验怎样影响决定，并保留原始文件与自己的比较笔记。条件后来变化时，应为“通知与专注模式怎样平衡”新增记录，而不是覆盖当时的判断。
离线资料需要实际断网验证
围绕“离线资料需要实际断网验证”，公开资料可以帮助比较，却不能替代学校、课程提供者或主管机关的最新决定。 对离线资料需要实际断网验证先写下确认事实，再列出仍需核对的部分，可以避免混淆来源和学期。
阅读《在线课程客户端安装后，先完成这几项课堂测试》时，可以选取一个真实项目演练“离线资料需要实际断网验证”：标记发布日期和适用对象，说明边界怎样影响决定，并保留原始文件与自己的比较笔记。条件后来变化时，应为“离线资料需要实际断网验证”新增记录，而不是覆盖当时的判断。
换设备前确认同步时间
围绕“换设备前确认同步时间”，学生、家庭和教师拥有不同信息，结论应注明谁核对过、还有什么没有确认。 对换设备前确认同步时间先写下确认事实，再列出仍需核对的部分，可以避免混淆来源和学期。
阅读《在线课程客户端安装后，先完成这几项课堂测试》时，可以选取一个真实项目演练“换设备前确认同步时间”：标记发布日期和适用对象，说明协作怎样影响决定，并保留原始文件与自己的比较笔记。条件后来变化时，应为“换设备前确认同步时间”新增记录，而不是覆盖当时的判断。
课程比较：发现资料冲突时怎样检查设备
发现资料冲突时处理课程比较，系统版本、权限、储存空间和网络环境会改变远程学习任务的实际表现。 对《在线课程客户端安装后，先完成这几项课堂测试》中的课程比较与设备场景来说，记录应包含对象、日期、动作和现场结果；只写“已经看过”无法支持其他参与者继续处理。
此时可以先标注未知条件，再把结论放回“课程比较”的实际目标。如果课程比较中的设备资料出现差异，就比较发布时间、学期和读者对象，并写出暂时无法确认的部分。这样的设备记录，才能在课程、设备或合作成员改变后继续使用。
申请准备：准备作出决定前怎样检查复盘
准备作出决定前处理申请准备，完成一个阶段后记录偏差与原因，下一次选择才能真正使用这次经验。 对《在线课程客户端安装后，先完成这几项课堂测试》中的申请准备与复盘场景来说，记录应包含对象、日期、动作和现场结果；只写“已经看过”无法支持其他参与者继续处理。
此时可以先打开完整说明，再把结论放回“申请准备”的实际目标。如果申请准备中的复盘资料出现差异，就比较发布时间、学期和读者对象，并写出暂时无法确认的部分。这样的复盘记录，才能在课程、设备或合作成员改变后继续使用。
家庭讨论：收到更新通知时怎样检查时间
收到更新通知时处理家庭讨论，把截止日期拆成准备、审核、付款和提交节点，能够看见真正紧张的是哪一段。 对《在线课程客户端安装后，先完成这几项课堂测试》中的家庭讨论与时间场景来说，记录应包含对象、日期、动作和现场结果；只写“已经看过”无法支持其他参与者继续处理。
此时可以先询问实际负责人，再把结论放回“家庭讨论”的实际目标。如果家庭讨论中的时间资料出现差异，就比较发布时间、学期和读者对象，并写出暂时无法确认的部分。这样的时间记录，才能在课程、设备或合作成员改变后继续使用。
远程课堂：需要交接给他人时怎样检查版本
需要交接给他人时处理远程课堂，材料在翻译、修改和上传之间会产生副本，文件名必须和修改责任一起记录。 对《在线课程客户端安装后，先完成这几项课堂测试》中的远程课堂与版本场景来说，记录应包含对象、日期、动作和现场结果；只写“已经看过”无法支持其他参与者继续处理。
此时可以先记录现场结果，再把结论放回“远程课堂”的实际目标。如果远程课堂中的版本资料出现差异，就比较发布时间、学期和读者对象，并写出暂时无法确认的部分。这样的版本记录，才能在课程、设备或合作成员改变后继续使用。
设备迁移：与家人交换意见时怎样检查条件
与家人交换意见时处理设备迁移，项目说明中的资格、例外和适用对象，通常比宣传摘要更值得先读。 对《在线课程客户端安装后，先完成这几项课堂测试》中的设备迁移与条件场景来说，记录应包含对象、日期、动作和现场结果；只写“已经看过”无法支持其他参与者继续处理。
此时可以先比较适用对象，再把结论放回“设备迁移”的实际目标。如果设备迁移中的条件资料出现差异，就比较发布时间、学期和读者对象，并写出暂时无法确认的部分。这样的条件记录，才能在课程、设备或合作成员改变后继续使用。
跨文化协作：完成阶段任务后怎样检查体验
完成阶段任务后处理跨文化协作，一次模拟课堂、一次文件提交或一次通勤演算，比笼统印象更能暴露问题。 对《在线课程客户端安装后，先完成这几项课堂测试》中的跨文化协作与体验场景来说，记录应包含对象、日期、动作和现场结果；只写“已经看过”无法支持其他参与者继续处理。
此时可以先测试另一台设备，再把结论放回“跨文化协作”的实际目标。如果跨文化协作中的体验资料出现差异，就比较发布时间、学期和读者对象，并写出暂时无法确认的部分。这样的体验记录，才能在课程、设备或合作成员改变后继续使用。